miércoles, 27 de febrero de 2013
martes, 26 de febrero de 2013
Verbs3
El propósito de esta actividad de aprendizaje es la de sensibilizarte con los verbos más frecuentes en inglés
Verbs 2
El propósito de esta actividad de aprendizaje es la de sensibilizarte con los verbos más frecuentes en inglés
Verbs 1
Despliega texto "What's wrong with standarized testing" y responde la hoja de trabajo respectiva.
Contesta las siguientes
preguntas acerca del texto.
- ¿Cuál es el título del texto?
R: Special feature on texting “Características
especiales de los mensajes de texto”
- ¿Cuál es el subtítulo?
R:
What's wrong with standardized testing “Lo que está mal con las pruebas estandarizadas”
- ¿Cuál es el tema y a qué área pertenece?
R:
El tema son las pruebas estandarizadas y pertenece a la psicología educativa o
pedagogía.
- ¿De dónde fue tomado el texto?
R: De
Today´s education
- ¿Qué indican los puntos negros?
R:
Son encabezados en los que hay que prestar especial atención, subtítulos y
apartados sobresalientes
- En las primeras líneas del texto ¿qué palabras se
parecen al español?
R: Social, cience, economics, education, standardized,
testing.
- ¿Cuál es la actitud del autor con respecto al tema?
R: incredulidad respecto a resultados obtenidos en las
pruebas.
¿En qué elementos basas tu respuesta?
R: (...Tes are Confusing and misleading...) “The
process of administering the test is demeaning, wasteful of time and
counterproductive.”
- ¿Qué viñeta leería si quisiera saber acerca de:
a.
Lo que se evalúa R:
Intelligence and
achievement testing
b. Quién implantó los exámenes estandarizados R: Of how the french minister of public instruccion commissioned alfred Binet.
c. Cómo se aplican los exámenes R: To identify students whose aptitudes were so low that they should be placed in
special schools.
lunes, 25 de febrero de 2013
How many Genes does it Take to Make a Body?
How many Genes does it Take to Make a Body?
Attempts allowed: 3
Método de calificación: Calificación
más alta
Resumen de sus intentos previos
Intento
|
Completado
|
Puntos / 8,00
|
Calificación / 10,00
|
Revisión
|
1
|
lunes,
25 de febrero de 2013, 22:32
|
6,00
|
7,50
|
Calificación más alta: 7,50 / 10,00.
Dossier 1 Lectura Global
Observa el texto y decide qué elementos visuales se encuentran en él. Una vez identificados, descarga "hoja de trabajo 1" y elige las opciones. Una vez que completes la tabla, reenvía el archivo.Justifica tus respuestas.
http://132.248.44.79/centrodelenguas/pluginfile.php/1818/mod_assignment/intro/Food%20for%20the%20heart.pdf
Observa el texto “Food for the Heart” e identifica los
elementos visuales. ¿Cuáles encontraste?
Elemento
Visual
|
þ
|
Referencia del elemento visual
|
Título
|
ü
|
“Food for
the Heart” (Creo que el texto trata sobre alimentos benéficos para el cuidado
del Corazón)
|
Subtítulo(s)
|
ü
|
Nutritionist speak a language all their own.
New dietary guidelines should make it palatable
(Los nutriólogos hacen
recomendaciones sobre los alimentos que benefician la salud y el corazón)
|
Fechas
|
ü
|
October
16, 2000 (fecha de publicación del
artículo)
|
Nombres
|
ü
|
Christine
Gorman (Autora del artículo)
|
Lugares
|
||
Mayúsculas
|
ü
|
En varias
partes del texto títulos subtítulos al inicio de cada párrafo, nombres
propios.
|
Tipos de
Letra
|
ü
|
¿Cuántas? Times New Román y Arial ¿Cuáles?
Normal y negritas según corresponda.
|
Números
|
ü
|
Two
85-g (2 porciones de 85 gramos)
indicación y fecha de publicación
|
Fotos,
gráficas
|
ü
|
Recipiente
con una porción de salmón.
|
Notas al
pie de página
|
ü
|
Lifesavers: two servings a week
for salmon
Or other fatty fish could save
your heart
(Se
siguiere al pie de fotografía consumir salmón por lo menos 2 veces a la
semana u otro tipo de pescados grasos)
|
Sinopsis
|
ü
|
A manera
de reflexión y mediante preguntas introduce al tema después del subtítulo.
|
Nota
a pie de fotografía
|
Inglés comprensión Semipresencial Grupo 167
Se trata de un Blog en el que publicaré los productos del Curso de inglés CEDCO.
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